Os debates sobre se os alunos devem usar inteligência artificial na escola se parecem com uma questão levantada pelo projeto de parques infantis: como os adultos podem reduzir os riscos graves sem eliminar todas as oportunidades para as crianças aprenderem a lidar com riscos? Nathan Kraai, diretor de inovação de uma escola, faz essa comparação em um ensaio sobre IA na educação.
Kraai recorda os equipamentos de parques infantis de sua infância, que expunham as crianças a riscos, inclusive quedas de estruturas altas. À medida que as regras de segurança mudaram os parques, pesquisadores também questionaram se as tentativas de eliminar os perigos poderiam ir longe demais, impedindo as crianças de vivenciar incertezas administráveis e aprender a fazer julgamentos.
A mesma tensão molda as decisões escolares sobre IA, escreve Kraai. Sua escola, que atende meninos do quarto ao nono ano, criou diretrizes, testou a IA em ambientes controlados e discutiu com os professores quando as ferramentas poderiam apoiar a aprendizagem ou interferir nela. Ainda assim, decisões recentes de grandes distritos escolares tornaram a questão mais urgente.
As Escolas Públicas da Cidade de Nova York proibiram o uso de IA generativa voltada aos alunos até o oitavo ano durante o ano letivo, enquanto o Distrito Escolar Unificado de Los Angeles proibiu os alunos de usar IA generativa nos dispositivos do distrito. Essas medidas levaram os professores da escola de Kraai a reconsiderar se os alunos do ensino fundamental II deveriam usar IA.
Kraai também observa que Massachusetts adotou uma abordagem diferente, incentivando as escolas a desenvolver a alfabetização em IA e elaborar políticas, além de apoiar um projeto-piloto curricular para o oitavo ao 12.º ano. Ele ressalta que ensinar os alunos sobre IA não é o mesmo que simplesmente dar-lhes acesso a um chatbot.
Entre as preocupações com o uso precoce está a possibilidade de os alunos recorrerem à IA antes de desenvolverem suas próprias habilidades de escrita e pensamento. Kraai também aponta o risco de os alunos recorrerem a uma ferramenta sempre que o trabalho se torna difícil. Mas ele argumenta que manter os alunos afastados da IA também tem desvantagens: eles precisarão entender o que esses sistemas podem fazer, onde falham, como influenciam as informações e quando confiar neles é uma escolha ruim.
Na opinião dele, as escolas devem reservar tempo para que os alunos se debrucem sobre questões, desenvolvam suas próprias vozes, enfrentem a confusão com outras pessoas e descubram o que conseguem fazer por conta própria. Ao mesmo tempo, os alunos precisam de oportunidades para aprender a usar a IA com responsabilidade, com adultos disponíveis para orientá-los.
Kraai afirma que as escolas precisam tomar decisões mesmo enquanto a tecnologia continua mudando e as pesquisas levam tempo para acompanhá-la. O desafio, conclui ele, é decidir quando os alunos devem ser apresentados à IA e como equilibrar a proteção com a oportunidade de desenvolver um bom julgamento.
Fontes: EdSurge.