Schulleiter in Spanien fordern eine umfassende Reform ihrer Position, die sie als zunehmend stressig und unattraktiv beschreiben. Am Freitag stellten die beiden wichtigsten Verbände, die Primar- und Sekundarschulleiter vertreten, Fedeip und Fedadi, im Abgeordnetenhaus einen Bericht vor, der eine Reihe von Vorschlägen zur Professionalisierung der Rolle enthält. Das Dokument befürwortet höhere Gehälter, um die aktuellen Unterschiede zwischen den autonomen Gemeinschaften zu verringern, die bis zu 400 Euro pro Monat betragen können. Es fordert auch strengere Auswahlverfahren, vertiefte Schulungen und eine Vereinfachung bürokratischer Aufgaben, damit sich Schulleiter auf die pädagogische Führung konzentrieren können.
Toni González Picornell, Präsident von Fedadi, hob hervor, dass es zwar einen formellen Zeitplan gibt, die Realität des Jobs jedoch eine permanente Erreichbarkeit rund um die Uhr erfordert. Er stellte fest, dass administrative, pädagogische und rechtliche Anforderungen exponentiell gewachsen sind und komplexe Funktionen erfordern, die nicht angemessen vergütet werden. Derzeit variieren die Zuschläge für Schulleiter je nach Schulgröße und Region von über 1.000 Euro pro Monat in großen Einrichtungen in Madrid und Kantabrien bis hin zu weniger als 700 Euro in Extremadura und den Kanarischen Inseln. González Picornell argumentierte, dass ein Gehalt, das diesen Anforderungen entspricht, qualifizierte Lehrer motivieren würde, Führungsrollen zu übernehmen.
Die aktuellen Bedingungen haben zu einer Situation geführt, in der Tausende öffentlicher Schulen in Spaniens 19.336 Einrichtungen Schwierigkeiten haben, Freiwillige für die Position zu finden, was Bildungsbehörden zwingt, Lehrer gegen ihren Willen zu ernennen. Da einige Regionen wie Andalusien diese Zahlen nicht veröffentlichen, fehlen offizielle globale Daten; Daten aus Gemeinschaften, die jedoch Vakanzen melden, deuten darauf hin, dass unbesetzte Stellen in Orten wie den Balearen, Asturien und Kastilien-La Mancha jährlich ein Drittel oder mehr der Gesamtzahl erreichen können. Diese Desengagement beeinträchtigt das Bildungssystem negativ, eine Sorge, die auch von einer jüngsten OECD-Studie geteilt wird, die die Qualität der Schulleitung direkt mit Lehr- und Lernerfolgen in Verbindung bringt.
Vicent Mañes, ehemaliger Präsident von Fedeip und Mitverfasser des Berichts, beschrieb die aktuelle Situation als ein "Nicht-Modell" der Schulleitung, das ohne theoretischen Korpus oder spezifische Kompetenzen auskommt. Er kritisierte die bestehende Schulungsanforderung von nur 120 Stunden, was weniger als ein Zehntel eines offiziellen Masterabschlusses entspricht und oft umgangen wird, wenn keine Bewerber zur Verfügung stehen. Die Verbände schlagen vor, neue Vorschriften zu genehmigen, beginnend mit einem königlichen Erlass über die Schulleitung, um die Ausbildung zu stärken, ohne einen separaten Körper zu schaffen, der sich vom Lehrpersonal unterscheidet.
Ein zentraler Vorschlag besteht darin, den Leitern mehr Autonomie bei der Verwaltung von Personal- und Finanzressourcen zu gewähren. Dies würde es ihnen ermöglichen, Lehrerprofile zu definieren, die mit dem Bildungsprojekt der Schule verknüpft sind, wie etwa die Anforderung spezifischer Erfahrungen in Digitalisierung oder sozialer Inklusion. Derzeit basieren Zuweisungen oft auf Dienstalter oder Punktelisten, was dazu führen kann, dass Lehrer ankommen, die mit bestimmten Methoden nicht vertraut sind oder nicht bereit sind, damit zu arbeiten. Während dieser Ansatz von Gewerkschaften wegen möglicher Nepotismusvorwürfe kritisiert wurde, wurde er in Katalonien getestet und von der Vereinigung Axia unterstützt, sofern er auf einen kleinen Prozentsatz des Personals, wie 15 %, beschränkt ist und transparent durchgeführt wird.
Der Bericht behandelt auch die überwältigende administrative Belastung, mit der Schulleiter konfrontiert sind, die Planungsunterlagen, Budgets, Verträge, Einschreibeverfahren und Instandhaltungsprobleme umfasst, oft während sie noch unterrichten. Die Verbände schlagen vor, Lehraufgaben für Schulleiter freiwillig zu machen, um Konflikte zu vermeiden, wenn dringende administrative oder disziplinarische Probleme auftreten. Darüber hinaus empfehlen sie ein Mentorenprogramm für die ersten zwei Jahre der Amtszeit eines Leiters, bei dem neue Führungskräfte mit erfahrenen Mentoren zusammengebracht werden, um das Lernen unter Gleichgestellten und den Erfahrungstransfer zu erleichtern.
Quellen: El País Educación.